Conclusión.

Discutir el problema de la evaluación conduce a una revisión de la estructuración y enseñanza de saberes. Así, la evaluación, ante el debate sobre la vigencia de los sistemas de significación, debe tener como propósito retomar el problema de cómo se producen los saberes (Pérez 2005:3)

• El enfoque formativo de la evaluación fue coordinado por la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
https://www.educacionespecial.sep.gob.


• PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓNDOCENTE EN SERVICIO:
https://pdfslide.net/documents/eval-competencia2.html?page=1


• CONOCER - Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales.
https://conocer.gob.mx/que-hacemos/

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