La teoría conductista "clásica" está relacionada con el estudio de los estímulos y las respuestas correspondientes. Esta línea psicológica ha encontrado su modificación a través de los aportes de B. F. Skinner, quien, tomando los elementos fundamentales del conductismo clásico, incorporó nuevos elementos como es el concepto de condicionamiento operante, que se aboca a las respuestas aprendidas. El conductismo aplicado a la educación es una tradición dentro de la psicología educativa un ejemplo es los conceptos substanciales del proceso instruccional.

Para profundizar en este tema, ve el video "Conductismo (Nueva versión)". https://youtu.be/qZq3mDwiw_I, en él se exponen el conductismo como teoría del aprendizaje y sus principales exponentes.

Continua con la lectura "Teorías del aprendizaje Reseña: Nayeli Mateos Aroche".https://docplayer.es/.

Continua con el tema "Los resultados de los aprendizajes y las pruebas objetivas como instrumentos de medición" Las pruebas objetivas son instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Revisa el siguiente material:

Inicia con el video introductorio "¿Qué son los Resultados de Aprendizaje? ¿Cómo redactar Resultados de Aprendizaje? https://youtu.be/bERVlfuJdew.

Martin S. A. (2008). La Evaluación de los Aprendizajes: construcción de instrumentos. 16 noviembre 2022, de Octaedro. Sitio web: https://diposit.ub.edu/.

Revisa el material "Cómo evaluar competencias educativas" de Jesus Carlos Guzman disponible en: https://issuu.com/luisenrique87/docs/.

Consulta el siguiente material "LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES Y LAS PRUEBAS OBJETIVAS COMO INSTRUMENTO DE MEDICIÓN. https://slideplayer.es/slide/11703452/.

Las pruebas objetivas Son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del estudiante una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas o, en su caso, una respuesta breve. Profundiza sobre el tema en el documento "¿QUÉ SON LAS PRUEBAS OBJETIVAS? https://www.repositoriodigital.ipn.mx/.

Continúa profundizando sobre el tema en el siguiente video "Evaluación: Pruebas Objetivas" disponible en: https://youtu.be/PYeG6KWj-78.

En el mismo tenor revisa el blog: http://pedagogiaeducativa2014.blogspot, donde encontraras más información relevante al tema.

La confiabilidad nos indica el grado en el que la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto produzca los mismos resultados y la validez se refiere al grado en el que un instrumento mide lo que se supone que debe medir.

Para iniciar revisa este artículo fue publicado por primera vez en el Blog ESE. Titulado "Confiablidad y validez de los instrumentos de evaluación" https://eservicioseducativos.com/editorial/.

Medina-Díaz, María del R., & Verdejo-Carrión, Ada L. (2020). Validez y confiabilidad en la evaluación del aprendizaje mediante las metodologías activas. Alteridad. Revista de Educación, 15(2),270-284.. ISSN: 1390-325X. Disponible en: https://www.redalyc.org.

Medina Gual, Luis (2013). La evaluación en el aula: reflexiones sobre sus propósitos, validez y confiabilidad. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(2),34-50. ISSN: . Disponible en: https://www.redalyc.

Cuando los profesores reflexionan sobre las acciones pedagógicas del aula, se convierten investigadores de su práctica docente revisa el siguiente documento titulado "MODELO PARA LA INVESTIGACIÓN DESDE EL AULA": https://www.scribd.com/doc/72391165/.

Para revisar con mayor detalle revisa el documento de C. Ruiz Bueno "Evaluación de programas de formación de formadores" disponible: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5003/crb03de12.pdf, de la página 2 a la 7 del documento donde te habla "El paradigma proceso-producto."