Bloque 3. El modelo de Stufflebeam.

Simultáneamente en 1967 se da a conocer la postura del Doctor Daniel Stufflebeam, quien también hizo aportes importantes en la evaluación educativa, considerándola como, “el proceso mediante el cual se delimitan obtiene y proporcionan las informaciones útiles que permiten juzgar las posibles decisiones” Stufflebeam (1980).Así mismo, en 1989 señala que, “Evaluar es construir conocimiento con base en criterios para elaborar juicios de valor sobre objetos, procesos, prácticas, obras de arte, para tomar decisiones que permitan su comprensión o su mejoramiento.” (Citado en Tamayo, et al., 2017, p. 37).

De lo anterior se puede decir que, la evaluación es un proceso el cual permite identificar y obtener información útil y descriptiva, sobre lo logrado, la práctica y los resultados según el objetivo trazado, con el propósito de ser una guía y apoyo en la toma de decisiones y solución de problemas.

Estas definiciones citadas, según el concepto que propone el autor a la evaluación, hace evidente la propuesta como, un proceso que se ha de llevar a cabo en el análisis de diferentes criterios, y así mismo, la obtención de información que permitirá concretar algún tipo de decisión pertinente para la mejora en la llegada a los objetivos o metas propuestas.

A su vez, Stufflebeam, en 1967, presenta el modelo CIPP30, “donde consideró que cualquier tipo de investigación evaluativa debe ser: útil, factible, apropiada, adecuada, segura y precisa” (Tamayo, et al., 2017, p. 21). Igualmente, Niño et al. (2014), señalan que, el autor plantea en este modelo, cuatro pasos que ayudan a la toma de decisiones, refiriéndose a, “planificación, estructuración, implementación y reciclaje, enmarcadas en las fases de delimitación, obtención y comunicación.” (p.38).

Según Stufflebeam, “una buena evaluación requiere que sus propios logros sean evaluados, ya que muchas cosas pueden ser y frecuentemente son hechas mal en el trabajo evaluativo.” Pues se hace necesario verificar en ésta “la parcialidad, el error técnico, dificultades administrativas o mal uso de la misma”, con el fin de beneficiar la actividad misma de ella, permitiendo comprobar y perfeccionar la validez y diseño de ésta. Lo que ha sido denominado por Scriven en 1968 como Metaevaluación31

Temario

4.1 Introducción al modelo

4.2 Definición del CIPP (contexto, insumos, procesos y productos)

4.3 El desarrollo del modelo CIPP

4.4 Las categorías del CIPP

4.4.1 Evaluación del contexto

4.4.2 Evaluación de entrada

4.4.3 Evaluación del proceso

4.4.4 Evaluación del producto

4.5 La metaevaluación

5. El modelo de Stake

5.1 Introducción al modelo

5.2 Descripción del modelo

5.3 Esquema para la recopilación de datos

5.4 Evaluación respondiente