La didáctica crítica pone como principal agente al estudiante, pues su objetivo es lograr un crecimiento cognitivo y no sólo asegurar la adquisición pasiva de conocimientos, debido a este cambio también se modifica el rol del docente, pasa a ser un agente facilitador del conocimiento, de tal manera que el estudiante logre desarrollar un sentido crítico y autónomo en la construcción de sus propios aprendizajes.
Para profundizar sobre estas temáticas, te invitamos a revisar los siguientes recursos:

Quesada, R. (1990). La didáctica crítica y la tecnología educativa. Perfiles educativos, 49(50), 3-13. Recuperado de: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&. Se explicita la relación entre la tecnología y el cambio de paradigma mediado a partir de los fundamentos de la didáctica crítica.

Penalva, J. (2006). La construcción social del currículum: análisis crítico de los aspectos semánticos y epistemológicos. Revista Española de Pedagogía, 64(234), 343-364. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2083124. Explica cómo se desarrolla el currículo desde una perspectiva de la construcción del conocimiento.

Rodríguez, A. (s.f.). Didáctica crítica: características, autores, ejemplo de aplicación. Recuperado de: https://www.lifeder.com/didactica-critica/. Se explican de manera sintetizada las principales características que integran la didáctica crítica.

Andrade, M. y Muñoz, C (2012). La didáctica crítica una opción pedagógica para la universidad de hoy. Revista de Investigaciones UNAD, 11(95). Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/. Se describe a la didáctica crítica como una estrategia viable para el planteamiento de la estrategia pedagógica en la educación superior.