Cada semana participarás en una sesión que te permitirá obtener un panorama general de los temas revisados, así como colaborar y desarrollar un mayor conocimiento con tus compañeros.
Es necesario que antes de la sesión identifiques los recursos que debes revisar previamente y clarifiques tus expectativas de aprendizaje.
En esta segunda sesión se analizará, de forma grupal y a través de un foro de discusión, el caso que empezaste a analizar de forma individual en la sesión anterior.
I. Introducción.
Como pudiste apreciar la semana pasada, la evaluación educativa está influida por los paradigmas cuantitativos y cualitativos y, a su vez, estos han influenciado la forma en que se evalúan los aprendizajes de los estudiantes. Dichos paradigmas también indican estándares para medir los logros de los sistemas educativos nacionales.
Sin embargo, la evaluación educativa no se reduce a la medición de estándares o de conocimientos educativos, además involucra aspectos que van desde la valoración de los objetivos de la educación hasta el aprendizaje de los alumnos, por lo que es un proceso complejo de valoración del sistema educativo.
La evaluación ha sido confundida con otros términos que están íntimamente relacionados con ella, como la medición, la acreditación, la calificación y los exámenes (que son parte de la evaluación pero no su sinónimo).
Dentro de esta complejidad, la evaluación educativa se tiene que relacionar directamente con la temporalidad en la que se aplica: en una fase inicial, de búsqueda de conocimientos previos dentro de un aula, dirigida a los estudiantes, se habla de evaluación diagnóstica o inicial; por su parte, la evaluación formativa es la que se da dentro del proceso educativo y que sirve para retroalimentar los aprendizajes durante el proceso formativo; y la evaluación sumativa, que es la fase final del proceso, donde se acreditan, validan y certifican los conocimientos.
El estudio de caso en el Colegio Morelos nos revela que la evaluación educativa es un proceso complejo y polémico, el manejo de la situación de evaluación es determinante para el logro de los resultados educativos que se han planteado previamente.
Así pues, es importante que la propuesta que en términos generales delineaste la semana anterior para resolver algunas de las problemáticas más importantes que detectaste con relación al caso presentado se construya a partir de lo que se detalla respecto a las percepciones, discursos y prácticas de los docentes sobre la evaluación educativa.
Por lo anterior, y para poder participar en el foro grupal de esta semana, es trascendental que, previamente, reflexiones sobre las necesidades de la evaluación educativa que detectaste a través de tu diagnóstico del caso, considerando la problemática que se ha generado por la forma de examinar de la maestra Dolores.
Es muy importante que tu reflexión se guíe a partir de las bases teóricas y metodológicas de los recursos bibliográficos de la semana, los cuales debes estudiar previo a la sesión.
Considerando las lecturas y tu reflexión, resulta esencial que en el desarrollo del diagnóstico y el proyecto de intervención pedagógica que presentarás al final del curso, en calidad de nuevo docente en el Colegio Morelos, contemples:
- Que los objetivos específicos de tu propuesta cumplan con los elementos de la evaluación educativa y cómo debe darse en los tiempos establecidos y de acuerdo con su normotipo. Los docentes, padres de familia y alumnos de la escuela deben estar informados sobre la evaluación educativa.
- Que la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa que integren la propuesta estén orientadas en función de este análisis (en especial y de forma congruente con el diagnóstico que en la semana anterior realizaste).
- Que, dentro de dichas acciones, tomes en cuenta la estrategia para involucrar a los directivos, docentes, alumnos y padres de familia en la evaluación de los resultados educativos y del aprendizaje de los estudiantes.
