Cada semana participarás en una sesión que te dará la posibilidad de tener un panorama general de los temas revisados, así como trabajar de manera colaborativa con tus compañeros, logrando compartir y profundizar en los conocimientos.

Es necesario que antes de la sesión revises los materiales y recursos, para que logres aclarar dudas en tu proceso de aprendizaje.

En esta primera sesión se analizará el caso al que se dará solución durante el tiempo de duración del curso.

I. Introducción.

En la materia de Seminario de Tesis II se desarrolla el proceso de investigación científica que involucra un aprendizaje que exige disciplinar y sistematizar el pensamiento y las acciones a desarrollar; investigar científicamente demanda conocer los conceptos principales del ámbito del saber en el que se investiga.

La asignatura posibilita la puesta en práctica y sistematización de los contenidos recibidos en metodología de investigación a un problema concreto investigado por cada estudiante para su trabajo recepcional (sic). Por su contenido e instrumentación, eminentemente práctica, la materia garantiza la integración de la preparación recibida no sólo en lo referente a investigación, sino en coligar conocimientos de las materias cursadas en el Doctorado.

Como eje integrador de esta materia, deberás analizar la información para proponer una solución a la problemática del caso, que a continuación se presenta, considerando los siguientes aspectos:

• Identificar el problema.
• Determinar el objetivo general de la investigación.
• Las preguntas científicas.
• Justificar el tema.
• Consultar la bibliografía.
• Identificar los métodos teóricos y empíricos a ocupar.
• El enfoque de la investigación (cuantitativo/cualitativo).
• Procesar y analizar la información de los resultados de los instrumentos empleados (gráficas).
• Elaborar el informe de investigación.

Se presenta el caso de los alumnos de la licenciatura en Pedagogía, los cuales tienen dificultades para la elaboración de su tesis; el contexto en el cual se plantea es ficticio, tanto el nombre como la ubicación de la institución. La información del caso es real, adaptada a la investigación de caso que se presenta, tomada de una investigación del Doctorado en Educación hecho por Tovar Gutiérrez, Mónica (2014): Propuesta Curricular para Formación de Competencias para la Investigación en los Alumnos de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad Tangamanga UTAN, San Luis Potosí.

II. Contexto.

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí imparte la carrera de Pedagogía, en el área de Educación. Cuenta con una población total de cinco asesores de investigación, 26 docentes de asignatura y 67 alumnos; conformados en tres grupos: el A con 23 alumnos, el B con 25 y el C con 19, de los cuales el grupo A de Pedagogía presenta dificultades para concluir su tesis, pues sólo cinco la han terminado y los otros 18 sólo han desarrollado la introducción y una parte del marco teórico. En su proceso de formación profesional cursan dos materias para la elaboración de su tesis, que son Metodología de la Investigación y Seminario de Tesis.

En el transcurso de estas materias no han logrado finalizar la investigación, produciendo preocupación, dudas, y desconcierto en el coordinador de investigación del posgrado y entre los asesores de investigación, por lo que decidieron indagar qué sucedida. Aplicaron una encuesta y un cuestionario de opción múltiple a los alumnos para identificar los factores que están obstaculizando el proceso de investigación.

El posgrado tiene como finalidad llevar a cabo investigaciones en el área educativa, en las cuales los alumnos analizan problemáticas educativas actuales, y desarrollan una educación de alta calidad que requiere de la investigación para ofrecer explicaciones y soluciones científicas a los problemas que se presentan en los contextos educativos, contribuyendo así a la creación de conocimientos y con ello hacer posible que los estudiantes que participan mejoren su nivel de logro educativo.

El objetivo de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí es desarrollar competencias para la investigación como parte de la formación profesional de los alumnos de esta carrera.

III. Percepciones y discurso.

En la educación superior se requiere desarrollar competencias para investigar, sobre todo, en el área de las ciencias sociales, como lo es la licenciatura en Pedagogía, pues posibilita que los alumnos logren profundizar en las problemáticas de su contexto profesional. La investigación es hoy una exigencia en los currículos de la educación superior a escala mundial, que es demandada tanto por los maestros como por los estudiantes. Se considera fundamental vincular el carácter científico de la educación, con los valores y el compromiso social desde una postura reflexiva, que dé la posibilidad de comprender la relevancia de la investigación entre los licenciados en Pedagogía, señalando la trascendencia de que éstos desarrollen competencias investigativas.

IV. Infraestructura.

El área de Educación de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) cuenta con dos centros de cómputo, una biblioteca, tres aulas, dos salones para tutorías de investigación y oficinas, así como una sala de maestros, un auditorio, una cafetería, baños y estacionamiento.

V. Las competencias profesionales y las competencias para la investigación.

En la formación universitaria se requiere un diseño curricular que vincule la teoría con la práctica con las formas de actuación del estudiante en su contexto profesional. Silvestre M. (2011, p. 29) precisa: “Su diseño exige identificar los problemas profesionales que los egresados van a enfrentar en su quehacer profesional, identificar las habilidades, teorías, métodos, modos de actuación, cualidades y valores que se movilizan al mismo tiempo y de forma interrelacionada en la solución del problema y consecuentemente para el alcance de la competencia profesional que se requiere para este fin”; véase la figura 1.

Para desarrollar las competencias profesionales se deben considerar los problemas y tareas profesionales que precisan el desarrollo de habilidades específicas, que permitan que el futuro profesionista se desempeñe exitosamente en situaciones laborales reales. Para el diseño de competencias profesionales es preciso tener en cuenta las siguientes interrogantes, según Silvestre M. (2011, p. 30):

• ¿Qué debe saber? Conceptos, teorías, leyes, métodos de investigación de la disciplina.
• ¿Qué debe saber hacer? Habilidades, destrezas.
• ¿Cómo lo debe hacer? Modos de actuación, conductas, cualidades, valores.
• ¿Para qué lo debo hacer? Valor social, significado, importancia, motivos.

Esto posibilita priorizar la trascendencia de la investigación como una competencia del nuevo profesionista, el cual debe dar respuesta a un mundo globalizado que le demanda conocimientos universales y desempeños en diversos ámbitos internacionales. Poblete M. (2009) define las competencias por su nivel de amplitud; se han dividido en genéricas, las cuales agrupan las capacidades, destrezas, habilidades y actividades del ser, del saber y del hacer profesional, se caracterizan por la integración cognoscitiva, metodológica y técnica que conforman un perfil profesional. Por otra parte, las competencias particulares reúnen los conocimientos, habilidades y actitudes propias de un perfil ocupacional de una salida lateral. El conjunto de estas competencias particulares (o salidas laterales) forman la carrera profesional. Las competencias específicas son las elementales que se forman de una división teórica-práctica y que corresponden a un programa de estudio.

VI. El tema de investigación.

Formación de Competencias para la Investigación en los Alumnos de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

VII. Instrumentos aplicados y resultados.

VIII. Elementos metodológicos para la solución del caso.

Para resolver el caso, debes primero identificar el problema en relación con la descripción de la situación, los instrumentos aplicados, así como las respuestas obtenidas.

Los aspectos a indagar son:

1. Determinar el problema de investigación a partir de la lectura del caso.
2. Definir el objetivo general de la investigación, en relación con el problema identificado.
3. Elaborar las preguntas que orientan la investigación.
4. Redactar la justificación a partir de diagnóstico, con argumentos teóricos que sustenten la pertinencia y actualidad del problema.
5. Recopilar y analizar información de diversas fuentes (libros, artículos de revistas científicas, tesis, etc.)
6. Definir los métodos teóricos para analizar la información.
7. Elaborar el fundamento teórico del problema a investigar.
8. Identificar los métodos empíricos e instrumentos utilizados.
9. Determinar la muestra y el porcentaje.
10. Definir el enfoque de la investigación de acuerdo con los instrumentos utilizados (cuantitativo, cualitativo o mixto).
11. Procesar y analizar la información recaba con los instrumentos.
12. Interpretar gráficas para llegar a conclusiones.
13. Argumentar soluciones.
14. Elaborar el informe de investigación con las partes que lo integran (portada, índice, resumen, introducción, marco de referencia, métodos, resultados, discusión y bibliografía).